Вот готовый текст.
***
Абитуриенты хотят «мясо» — навыки, которые сразу работают на рынке. Вузы, понятное дело, не могут просто так переписать учебные планы под каждый тренд: есть ФГОС, есть внутренние регламенты, есть академическая традиция. Как это совместить?
За три года мы с командой «Нетологии» (направление «Высшее образование») сделали девять магистерских программ для НИУ ВШЭ, МФТИ, ИТМО, Финансового университета и других. Там сейчас учатся почти 400 человек, 135 уже с дипломами. Сейчас в работе три новых бакалавриата.
Секрет не в магии, а в методологии. Мы не просто «подгоняем» курсы под стандарты. Мы строим программу снизу вверх, от реальных требований рынка, но с учетом всех бюрократических и образовательных рамок.
Вот как это выглядит на практике, без воды:
**1. Кабинетное исследование (Desk Research)** Сначала смотрим на рынок. Скоринг вакансий — собираем, что реально требуют работодатели, какие инструменты и софт нужны. Плюс трендвотчинг: читаем прогнозы, чтобы программа не устарела через полгода.
**2. Skill set (набор навыков)** Здесь мы углубляемся. Интервью с экспертами и работодателями. Сверяем данные, собираем портрет идеального специалиста. Группируем навыки в компетенции. Получается черновик того, что человек должен уметь.
**3. Стыковка с вузом и стандартами** Самый сложный момент. Наш skill set сверяем с профстандартами (чтобы ничего не упустить) и с требованиями конкретного вуза (ФГОС, внутренние компетенции). Важный момент: мы редко адаптируем наш список под уже существующие компетенции вуза. Обычно мы формулируем их вместе с вузом-партнером. Так эффективнее. В итоге все навыки (профессиональные, общепрофессиональные, универсальные) ложатся в структуру, понятную университету.
**4. Матрица компетенций (МаКо)** Используем нашу методологию МаКо. Берем skill set и раскладываем по полочкам: каждая компетенция разбивается на навыки, навыки — на знания и умения. Пример: компетенция «UX-исследования» у продуктового дизайнера. Один из навыков — сбор требований. Он разбивается на индикаторы: знание типов заказчиков, умение составлять вопросы для брифа, умение формулировать требования к продукту. Готовую матрицу верифицирует академический руководитель программы. Он смотрит, целостная ли получилась картина и соблюдены ли стандарты.
**5. Наполнение программы** Педдизайнеры строят учебный план на основе матрицы. Одна компетенция может раскрываться в нескольких дисциплинах (например, UX-исследования идут в курсах «UX-исследования», Research Ops и «Основы проектирования»). Преподаватели и эксперты рынка пишут контент. Им проще: есть четкая структура, понятно, какие действия должен выполнять студент, чтобы развить конкретный навык.
**Кто в этом участвует?** Команда широкая. Маркетинг и продюсеры на старте (концепция, интервью). Педдизайнеры «Нетологии» (глубинные интервью, матрица, контент). Академический руководитель (контроль соответствия стандартам). Преподаватели вуза и эксперты рынка (наполнение дисциплин). Мы проводим совместные заседания кафедр, чтобы все были на одной волне.
**Зачем так сложно?** Можно, конечно, просто добавить пару актуальных инструментов в старый учебный план. Мы так делали в начале. Но поняли: это менее эффективно. Чтобы обучение было целостным, нужно понимать, как формировались сами компетенции. Этот подход требует времени и ресурсов, но он позволяет держать программу в актуальном состоянии. Для обновления существующих программ мы просто повторяем цикл: снова исследуем рынок, проверяем навыки, обновляем учебные планы.
Итог: фундаментальное образование + прикладные навыки + гибкость под изменения рынка. Работает.
Источник: https://trends.rbc.ru/trends/education/64dc72b69a79477378e10c6e
Абитуриенты хотят «мясо» — навыки, которые сразу работают на рынке. Вузы, понятное дело, не могут просто так переписать учебные планы под каждый тренд: есть ФГОС, есть внутренние регламенты, есть академическая традиция. Как это совместить?
За три года мы с командой «Нетологии» (направление «Высшее образование») сделали девять магистерских программ для НИУ ВШЭ, МФТИ, ИТМО, Финансового университета и других. Там сейчас учатся почти 400 человек, 135 уже с дипломами. Сейчас в работе три новых бакалавриата.
Секрет не в магии, а в методологии. Мы не просто «подгоняем» курсы под стандарты. Мы строим программу снизу вверх, от реальных требований рынка, но с учетом всех бюрократических и образовательных рамок.
Вот как это выглядит на практике, без воды:
**1. Кабинетное исследование (Desk Research)** Сначала смотрим на рынок. Скоринг вакансий — собираем, что реально требуют работодатели, какие инструменты и софт нужны. Плюс трендвотчинг: читаем прогнозы, чтобы программа не устарела через полгода.
**2. Skill set (набор навыков)** Здесь мы углубляемся. Интервью с экспертами и работодателями. Сверяем данные, собираем портрет идеального специалиста. Группируем навыки в компетенции. Получается черновик того, что человек должен уметь.
**3. Стыковка с вузом и стандартами** Самый сложный момент. Наш skill set сверяем с профстандартами (чтобы ничего не упустить) и с требованиями конкретного вуза (ФГОС, внутренние компетенции). Важный момент: мы редко адаптируем наш список под уже существующие компетенции вуза. Обычно мы формулируем их вместе с вузом-партнером. Так эффективнее. В итоге все навыки (профессиональные, общепрофессиональные, универсальные) ложатся в структуру, понятную университету.
**4. Матрица компетенций (МаКо)** Используем нашу методологию МаКо. Берем skill set и раскладываем по полочкам: каждая компетенция разбивается на навыки, навыки — на знания и умения. Пример: компетенция «UX-исследования» у продуктового дизайнера. Один из навыков — сбор требований. Он разбивается на индикаторы: знание типов заказчиков, умение составлять вопросы для брифа, умение формулировать требования к продукту. Готовую матрицу верифицирует академический руководитель программы. Он смотрит, целостная ли получилась картина и соблюдены ли стандарты.
**5. Наполнение программы** Педдизайнеры строят учебный план на основе матрицы. Одна компетенция может раскрываться в нескольких дисциплинах (например, UX-исследования идут в курсах «UX-исследования», Research Ops и «Основы проектирования»). Преподаватели и эксперты рынка пишут контент. Им проще: есть четкая структура, понятно, какие действия должен выполнять студент, чтобы развить конкретный навык.
**Кто в этом участвует?** Команда широкая. Маркетинг и продюсеры на старте (концепция, интервью). Педдизайнеры «Нетологии» (глубинные интервью, матрица, контент). Академический руководитель (контроль соответствия стандартам). Преподаватели вуза и эксперты рынка (наполнение дисциплин). Мы проводим совместные заседания кафедр, чтобы все были на одной волне.
**Зачем так сложно?** Можно, конечно, просто добавить пару актуальных инструментов в старый учебный план. Мы так делали в начале. Но поняли: это менее эффективно. Чтобы обучение было целостным, нужно понимать, как формировались сами компетенции. Этот подход требует времени и ресурсов, но он позволяет держать программу в актуальном состоянии. Для обновления существующих программ мы просто повторяем цикл: снова исследуем рынок, проверяем навыки, обновляем учебные планы.
Итог: фундаментальное образование + прикладные навыки + гибкость под изменения рынка. Работает.
Источник: https://trends.rbc.ru/trends/education/64dc72b69a79477378e10c6e